Владислав Константинович Кулик

Добрый день, Татьяна.

1. Я занимаюсь с детьми разного уровня. И со "слабыми", и "середнячками", и с "отличниками". Если вы внимательнее почитаете отзывы, то поймёте это. Но и от тех и от других хочу видеть заинтересованность в том, чтобы изучать предмет и улучшать свои знания. Заметьте, заинтересованность ученика, а не родителя. Об этом пишу в каждом отклике. Репетитор — не панацея. Если ребенок упирается, не делает д.з., нет у него интереса, короче говоря — смысла от такой работы не будет, к сожалению.

2. Первое занятие я провожу на 20 мин. Оно бесплатное, без видео связи. Потому что оно ознакомительное. На этом занятии мы не разбираем задачи, а просто выясняем уровень ученика и его заинтересованность.

3. Если ученик не помнит тему, которую прошел 1-2 дня назад на уроке (в таком случае нам пришлось бы заниматься 4 раза в неделю, чтобы был результат, а не 1 раз, как вы планировали), скорее всего, это не учитель в школе плохой, а интереса нет. С такими, увы, я не работаю. О чём вам и сообщил.

Добрый день! Благодарю за отзыв:)

Не совсем понял вашу границу между «сначала» и «затем». Но смею предположить свое видение.

Так вот, «сначала» теоретической информации с моей стороны больше. На первых занятиях мы определяем пробелы ребенка, я даю ему базу, подкрепляя практической частью. А «затем» уже для закрепления проведенного материала — задачи. Много задач. Да, факт. Ибо это ЦТ, и тут нужно «набить руку». И уже в такие моменты у ребенка больше самостоятельной работы. Но. С моими разборами и поддержкой (да, задачи некоторые встречаются впервые, их мы решаем вместе в течение нескольких минут, не в течение занятия, в противном случае я беру их себе на разбор, и на уроке мы не тратим на них время, идём дальше, но возвращаемся на след. занятии).

Не вижу чего-то криминального в том, что я мог ответить «за кадром» кому-то на рабочем месте. Занятия удалённые, и всякое может быть. Понимаю, о каком вы случае. Спасибо, что отметили: это не во время разбора темы/примера/ответа ученика, а во время, когда ребенок решает пример и между нами нет непосредственной коммуникации в моменте.

Жаль, конечно, что для полной объективности вы не отметили факты отмены занятий с вашей стороны за 10-15 минут до начала урока или вообще спустя час после начала под предлогом «проспали» (хотя урок в субботу, 13:00 :)

Но тем не менее был рад сотрудничеству! Желаю успехов!

Людмила, спасибо за отзыв. Но, к сожалению, он не совсем достоверен. Не «откуда я знаю: ученик вопросов не задавал», а «ученик говорил, что ему все понятно и ВОПРОСОВ У НЕГО НЕТ». А это уже две разные вещи.

В конце урока действительно проверяется, насколько хорошо ученик усвоил материал. В моменте ребёнок отвечал на большинство вопросов, были некоторые пробелы в формулах, но не критично.

Отвечал ребенок эти формулы сам или читал из книги, неизвестно (т.к. занятия было дистанционные). А за ребёнка репетитор не выучит. И с решением задач действительно вопрос: как не решить дома ± то, что ты самостоятельно решаешь на занятии, но немного видоизмененное?

Может, ребёнок сам не заинтересован в обучении, а свою лень перекладывает на репетитора? Загадка :)

Спасибо большое за отзыв! Приятно работать с трудолюбивыми и вовлечёнными детьми.